Materiales del nivel inicial

        



 

Perfil del docente

EL PERFIL DE LOS EDUCADORES.

. Perfil de los Educadores

1- Papel del y la docente en esta propuesta curricular plantea que éstos han de impulsar, junto con sus estudiantes, nuevas

prácticas pedagógicas que redimensionen su rol corno actor-actriz y propiciador(a) de aprendizajes significativos, de valores, actitudes y prácticas, que conduzcan a la formación de sujetos democráticos, libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la realidad cercana y lejana, con el fin de proponer alternativas de cambios para una sociedad más justa y solidaria, a través de un accionar teórico-práctico que supere el dualismo existente en la actualidad; además, le ofrece la oportunidad de mayor crecimiento personal y profesional.

Dimensión Personal o Antropológica

• Se reconoce un sujeto de posibilidades y límites que construye permanentemente una personalidad original, con un dinamismo interno que posibilita cambios en sí mismo, en los otros y en el entorno sociocultural, asumiendo esta dimensión del cambio como una práctica de vida.

• Conoce la realidad que le es cercana y se percibe a sí misma, corno parte de ella, con valores y actitudes que expresan su sentido de pertenencia a una familia, a la comunidad local, regional y mundial.

• Desarrolla en sí mismo, sí misma, y en los otros(as) el sentido crítico, reflexionando con responsabilidad sobre los hechos, las acciones y actitudes. Preguntándose el por qué y para qué de as cosas, en una permanente actitud y práctica evaluativa  sobre su rol y el trabajo de los y las estudiantes.

• Propicia procesos que favorecen la identidad de maestros y maestras y de los y las estudiantes.

• Conciben todo tipo de trabajo como un proceso de humanización productiva, de realización personal y social y su práctica docente como una forma de realización personal y social.

Dimensión Pedagógica

• Facilita la construcción del conocimiento, mediante procesos de aprendizajes significativos, relevantes y pertinentes.

• Aplica metodologías basadas en el principio de globalización y atiende las necesidades y problemas de aprendizaje de los alumnos y las alumnas y de cada uno y una en particular.

• Plantea situaciones que generan en los alumnos y las alumnas cuestionamientos, preguntas, interrogantes y búsqueda de alternativas de solución a los problemas.

• Toma en cuenta los conocimientos previos de los y las estudiantes y facilita la articulación de éstos con el saber acumulado. Integra la teoría con la práctica, aplicando los nuevos conocimientos de la vida cotidiana.

• Promueve en los demás el trabajo en equipo, como instrumento de creación colectiva de conocimiento y un mayor acercamiento a la verdad.

• Utiliza la realidad del entorno natural y social como primer recurso didáctico y crea materiales pertinentes a la realización de procesos, nuevas experiencias de la realidad, reelaboración de significados y nuevas conceptualizaciones en los y las estudiantes.

• Trabaja los contenidos como hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes, de forma organizada y sistemática, propiciando una visión integrada del conocimiento.

• Utiliza múltiples estrategias que ofrecen el instrumental tecnológico para el trabajo intelectual.

• Propicia metodologías de preguntas, de exposición, de solución de problemas naturales y sociales, como fuente que proporciona datos e informaciones, con los cuales los y las estudiantes reinterpretan permanentemente la realidad.

• Utiliza y propicia diferentes procedimientos de clasificación de la información para recordarla y mejorarla.

• Reflexiona personal y colectivamente la práctica pedagógica y reelabora permanentemente el estilo de ser maestro o maestra, incorporando a su práctica pedagógica las innovaciones producidas con el campo de la psicopedagogía y las que demande la sociedad en un momento concreto de su desarrollo.

• Identifica problemas relacionados con los procesos educativos en el aula, en la escuela y en el entorno y diseña alternativas de solución a los conflictos y problemas.

• Aplica los nuevos conocimientos a situaciones cotidianas, para transformar las condiciones de vida.

• Detecta problemas de aprendizaje que puedan tener los y las estudiantes y diseña las estrategias necesarias para la superación de los mismos.

• Propicia ‘a integración del trabajo intelectual y manual, imprimiéndole real sentido desde esta perspectiva a su práctica pedagógica.

• Organiza los procesos de aprendizajes que posibilitan la integración de todos(as) los(as) Wante en la planificación, selección de estrategias, procedimientos, metodologías, teorías, recursos y crea las condiciones para que todos(as) participen en la conducción y evaluación de cada momento como del proceso en su conjunto.

• Promueve la auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a las orientaciones del nuevo currículo.

• Reflexiona su propio trabajo corno medio de renovación, actualización e innovación permanente de la práctica y la teoría.

Dimensión socio-cultural

• Entiende la escuela como un espacio de socialización y creación de una cultura democrática, de construcción de un  proyecto humanizados de mujeres y hombres, de sociedad y de país.

• Propicia relaciones de corresponsabilidad personal y colectiva, de cooperación y participación.

• Promueve la autogestión de procesos y la descentralización en el ejercicio de la autoridad y el poder, compartiendo en diferentes roles las responsabilidades del trabajo de aula.

• Práctica si consenso, atendiendo las opiniones, valorándolas, analizándolas y decidiendo, tomando en cuenta el bien común del grupo y asumiendo responsabilidad en la ejecución y control de las decisiones tornadas.

• Promueve la participación de la comunidad local en la cual los padres, las madres y las organizaciones comunitarias se convierten en corresponsales de las actividades escolares, orientadas a mejorar la calidad de vida, la defensa de sus derechos y la práctica de sus deberes.

• Actúa con iniciativa y libertad al tomar decisiones de manera individual o en los grupos que participa, sabe exponer sus ideas y aceptar las ideas de los demás.

Valora las diferentes expresiones culturales, cognitivas y artísticas como medio para ci desarrollo integral de los sujetos.

• Promueve diversas expresiones artísticas y culturales integrándolas a sus prácticas.

Si la maestra y el maestro asumen, corno prácticas de vida, estas tres dimensiones, podrán incluir de manera más eficaz en el aprendizaje en los estudiantes y las estudiantes, ya que el maestro y la maestra enseñan mucho en “acto”, es decir a través de su propio ser y hacer.

Materiales del nivel inicial

CONCEPTO DE MATERIAL EDUCATIVO

El material educativo es el conjunto de medios de los cuales se vale el maestro para la enseñanza-aprendizaje de los niños, para que éstos adquieran conocimientos a través del máximo número de sentidos.
El material educativo es un medio que sirve para estimular el proceso educativo, permitiendo al niño adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conductas de acuerdo a las competencias que se quieren lograr. Como medio auxiliar de la acción educativa fortalece la enseñanza-aprendizaje, pero jamás sustituye la labor de la docente.
Los materiales educativos facilitan los aprendizajes de los niños y consolidan los saberes con mayor eficacia; estimulan la función de los sentidos y los aprendizajes previos para acceder a la información, al desarrollo de capacidades y a la formación de actitudes y valores.

OBJETOS DEL MATERIAL EDUCATIVO

a. ayudar al docente a acrecentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara
b. Lograr la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el niño.
c. Desarrollar la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza.
d. Despertar y mantener el interés de los niños
e. Posibilitar la capacidad creadora de los niños.
f. Promover la participación activa de los niños en la construcción de sus propios aprendizajes.

FUNCIONES DE LOS MATERIALES LOS EDUCATIVOS

Las funciones que cumplen los materiales educativos están relacionadas con los procesos de enseñanza - aprendizaje, por tanto podemos señalar las siguientes fases:

a) Motivar el aprendizaje: Los materiales educativos cumplen esta función cuando despiertan el interés y mantiene la actividad; esto se produce cuando el material es atractivo, comprensible y guarda relación con las experiencias previas de los alumnos, con su contexto sociocultural y con sus expectativas.

b) Favorecer el logro de competencias: Por medio del adecuado uso de los materiales los niños, basándose en la observación, manipulación y experimentación entre otras actividades, ejercitan capacidades que les permiten desarrollar competencias, correspondientes a las áreas del programa curricular.

 

Planificación de un momento.

Planificación de un momento.

Escuela:   Herminia Pérez de Pekín.

 Cantidad de alumnos:   21

Edad:    5 años

Lugar:    Pekín

Maestra. Adriana Francisco

Tema:   La vocal o

Contenido:      La vocal o

Propósito: Conocer e identificar la vocal o

Estrategia de socialización  e indagación  de la vocal o

Actividad:

Al inicio la maestra  les muestra  a los niños una lámina con la vocal o, luego les pregunta ¿Que observan?

¿ Qué forma tiene?

¿ La  han visto,  donde. ?

A trabajar  le dice que levanten la mano derecha y en el aire  para dibujar la vocal o.

A terminar  la docente le pide pasar el lápiz por encima de la  vocal o  para completar y escribir la palabra ojo en la raya.

Recursos.

 Lámina,  lápices,  hojas blancas con la vocal o en puntitos y la raya con la palabra ojo.

Evaluación.

Mediante el ejercicio de escribir la vocal  o sobre la raya  para  completar la palabra ojo.

 

Educación superior, ciencia y tecnología

Educación superior, ciencia y tecnología

Educación Superior.

        La prioridad sería crear un sistema de educación superior que apoye el desarrollo de las personas, individual y colectivamente, ampliando la cobertura y mejorando la calidad, propiciando la movilidad de los profesores y estudiantes.
Para tal fin, lo correcto sería fomentar el vínculo de la universidad con los sectores productivos; implementar estrategias para la mejoría de la calidad, autorregulación, auto evaluación y acreditación de las instituciones del sistema en base al uso responsable de la autonomía y recertificación profesional acorde con las nuevas competencias profesionales que demanda el sistema productivo y de servicios; fortalecer la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) hasta convertirla en una de las instituciones de educación superior con mayor estándar de calidad del país; apoyar con asistencia financiera al estudiantado universitario de las diferentes comunidades, atendiendo a su situación socioeconómica, a su rendimiento académico y a las prioridades nacionales , y apoyar la investigación en todas las áreas, con especial énfasis en la aplicada.
Con estas, y otras políticas, se podría cumplir, por ejemplo, las metas establecidas en el Plan Decenal de Educación Superior, Ciencia y Tecnología.
Asimismo, sería bueno tener programas que respondan a las necesidades de la globalización, como son la formación asociada con los idiomas, tecnologías de información y comunicación, normas de seguridad, salud ocupacional y medio ambiente, por citar algunas

Los alimentos

Los alimentos

Alimento es aquello que los seres vivos comen y beben para su subsistencia. El término procede del latín alimentum y permite nombrar a cada una de las sustancias sólidas o líquidas que nutren a los seres humanos, las plantas o los animales.
El alimento permite la regulación y el mantenimiento de las funciones del metabolismo. Sin alimentos, los seres vivos no pueden gozar de buena salud e incluso tienen posibilidades de morir. Los alimentos, por otra parte, actúan a nivel psicológico para brindar satisfacción. En estos casos, el alimento no cumple tanto una función nutritiva, sino que proporciona placer (como el caso de una hamburguesa o un chocolate.

   

  Los alimentos contienen mezclas de sustancias químicas conocidas como principios nutritivos. Estas sustancias, al ser incorporadas, se emplean para obtener energía, formar y reparar los tejidos del organismo y regular algunas funciones del mismo.

La gran variedad de alimentos está formada por pocos compuestos químicos: Hidratos de carbono, proteínas, grasas, sales minerales, vitaminas y agua

LECHE Y DERIVADOS.  
La leche de vaca es uno de los alimentos más completos ya que en su composición entran prácticamente todos los nutrientes. 
 CARNE, PESCADO Y HUEVOS ( PROTEÍNAS ). 
 
Todos estos alimentos son ricos en proteínas. Los distintos tipos de carne y pescado tienen un valor nutritivo parecido. Así un huevo contiene 6 gramos de proteínas que es el contenido proteico de 30 gramos de carne. En la dieta mediterránea se consume más el pescado que la carne. 
 CEREALES, LEGUMBRES Y PATATAS (HIDRATOS DE CARBONO). 
 
Los cereales y derivados contienen cantidades elevadas de almidón y proteínas. Son aconsejables excepto en el caso de obesidad. Los cereales integrales contienen además celulosa que facilita el tránsito intestinal y vitamina B1. 

Autobiografía.

  

    La niña Adriana Francisco  nació el 11 de septiembre del año  1987 en la provincia de Puerto Plata de la República Dominicana, hija del señor Adriano Francisco y  la señora Josefa Francisco, quien reside en el municipio de Altamira Puerto Plata.

     Realizo los primeros estudios en la escuela la Jagua de Altamira, y los secundarios en el liceo Rubén Darío del mismo municipio. Fue premiada durante sus estudios primarios y secundarios por varias ocasiones.

   A los 17 años de edad se unió al joven Aneury Cabrera,  lo cual  procrearon  una hija llamada Annery Lichel,   años mas tarde inicio la carrera de educación inicial  en la universidad Salome Ureña "recinto Emilio Prud´ Homme" de santiago de los caballeros. En ese mismo orden a realizado diferentes  cursos talleres que son:   El control del tiempo, lectoescritura y el juego como estrategia de aprendizaje.

La historia de su bebé comienza cuando un espermatozoide fertiliza un óvulo. Al cabo de media hora, el huevo fertilizado se divide a una enorme velocidad mientras viaja por la trompa de Falopio hacia el útero. El grupo de células se implanta en la pared del útero donde continuará su desarrollo. A las tres semanas, el grupo de células puede ser llamado embrión y un pequeño corazoncito comienza a latir. Al final de la cuarta semana, se reconoce fácilmente la cabeza, que ya posee un rudimentario cerebro, comienzan a reconocerse también los brazos y las piernas. Al comienzo del segundo mes, se observan signos de ojos, nariz y orejas. El embrión puede mover la cabeza y su cuerpo cuando es estimulado. Su comunicación con el mundo exterior ha comenzado. El desarrollo entre la tercera y la octava semana es sumamente importante, pues las bases de todas las estructuras internas y externas de su cuerpo se inician. Mientras avanza en el tercer mes, su corazon late con más fuerza. Su rostro es poco detallado y sus ojos se encuentran muy separados. Comienza a tener expresiones faciales. Aunque ya se mueve, sus movimientos todavía son imperceptibles para la madre